Dla szkół – lekcje muzealne online w gmachu głównym Ossolineum

Dla uczniów klas IV-VI i VII-VIII szkoły podstawowej oraz szkół ponadpodstawowych.

Kiedy i dlaczego powołano do życia Zakład Narodowy im. Ossolińskich? Co dziś skrywają mury wrocławskiego, barokowego gmachu z kopułą? W czasie zajęć uczniowie będą mieli okazję usłyszeć historię jednej z najważniejszych polskich instytucji, która od ponad dwustu lat dba o narodowe dziedzictwo, a także dowiedzieć się, jakie bezcenne zabytki znajdują się w jej zbiorach.

Zajęcia dostosowywane są do wieku i wiedzy odbiorców.

Podczas zajęć uczniowie:

• poznają historię Zakładu Narodowego im. Ossolińskich oraz jego najcenniejsze zbiory;
• poznają postacie założycieli Ossolineum: hrabiego Józefa Maksymiliana Ossolińskiego i księcia Henryka Lubomirskiego;
• uświadomią sobie, jaką rolę jaką odegrało Ossolineum w walce o wolności Polski;
• zwiedzą zakamarki gmachu głównego Ossolineum (w miarę ich dostępności);
• zobaczą wybrane przykłady zbiorów Ossolineum, w tym faksymile cennych starodruków.

 Podstawa programowa (historia)

Uczeń klasy IV szkoły podstawowej:

• poznaje historię i tradycje swojej okolicy i ludzi dla niej szczególnie zasłużonych; zna lokalne zabytki i opisuje ich dzieje;
• wiąże najważniejsze zabytki i symbole kultury polskiej z właściwymi regionami;

Uczeń klasy V-VIII szkoły podstawowej:

• omawia położenie Polaków w zaborach pruskim i austriackim […];
• wyjaśnia cele i opisuje metody działań zaborców wobec mieszkańców ziem dawnej Rzeczypospolitej – […] autonomia galicyjska;
• opisuje formowanie się nowoczesnej świadomości narodowej Polaków;
• przedstawia bezpośrednie skutki II wojny światowej, w tym problem zmiany granic i przesiedleń ludności;

 Uczeń szkoły ponadpodstawowej:

• rozpoznaje i charakteryzuje dorobek kultury polskiej w I połowie XIX wieku […];
• charakteryzuje sytuację polityczną, społeczno-gospodarczą i kulturową Królestwa Polskiego, ziem zabranych, zaboru pruskiego i austriackiego;
• charakteryzuje proces formowania się nowoczesnej świadomości narodowej Polaków i innych grup narodowych zamieszkujących tereny dawnej Rzeczypospolitej; dostrzega kluczowe znaczenie utrzymania i przekazywania polskiego kodu kulturowego (wiara, język) dla podtrzymania świadomości narodowej;
• opisuje straty demograficzne, terytorialne, gospodarcze i kulturowe po II wojnie światowej (ze szczególnym uwzględnieniem wymuszonych migracji milionów Polaków […]).

Dla uczniów klas VII-VIII szkoły podstawowej.

Czy zemsta popłaca? O tym na pewno przekonali się bohaterowie komedii Aleksandra Fredry, a teraz my przekonamy się, czy lekturę szkolną możemy czytać z przyjemnością. W Ossolineum, zwanym domem Fredry, znaleźć można niezwykle ciekawe, bezcenne pamiątki po komediopisarzu, które podczas lekcji przybliżą nam kontekst utworu oraz mniej znane wątki z życia i twórczości „ojca komedii polskiej”. 

Podczas zajęć uczniowie:

• poznają przykłady bezcennych obiektów znajdujących się w zbiorach Ossolineum, w tym rękopis Zemsty oraz różne wydania i odsłony utworu;
• poznają ciekawostki związane z genezą oraz kontekstem utworu i powtórzą najważniejsze informacje związane z lekturą;
• dowiedzą się ciekawostek dotyczących życia i twórczości Aleksandra Fredry;
• odkryją związek komediopisarza z Wrocławiem. 

Podstawa programowa:

Uczeń rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat; wskazuje elementy dramatu; zna pojęcie komizmu, rozpoznaje jego rodzaje w tekstach oraz określa ich funkcje; wykorzystuje w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny, historycznoliteracki, kulturowy, filozoficzny, społeczny. Zemsta Aleksandra Fredry jako lektura obowiązkowa.

Dla uczniów klas VII-VIII szkoły podstawowej.

Czy to możliwe, żeby książka zmieniła plany i los człowieka? Wśród bezcennych zbiorów Ossolineum znajdują się rękopisy najsłynniejszych polskich literatów, w tym rękopis Latarnika Henryka Sienkiewicza. Podczas zajęć uczniowie zobaczą obiekty ilustrujące okoliczności, w jakich napisał on nowelę oraz zaobserwują jak wzrosło znaczenie Pana Tadeusza – książki, która początkowo nie została doceniona, a z czasem stała się jedną z najważniejszych pozycji polskiej literatury. 

Podczas zajęć uczniowie:

• poznają genezę Latarnika;
• dowiedzą się, jakie znaczenie miała lektura Pana Tadeusza w czasach zaborów;
• zobaczą autografy literackie oraz inne ciekawe obiekty dotyczące Henryka Sienkiewicza ze zbiorów Ossolineum;
• zastanowią się nad znaczeniem tęsknoty jako motywu literackiego.

Podstawa programowa: uczeń wykorzystuje w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty np. biograficzny, historyczny, historycznoliteracki, kulturowy, filozoficzny, społeczny. Latarnik autorstwa Henryka Sienkiewicza jako lektura obowiązkowa.

Lekcja dla uczniów szkół ponadpodstawowych.

Wśród bezcennych skarbów Ossolineum odnajdziemy te związane z arcydziełami literatury polskiej m.in. rękopis powieści „Chłopi”, a także bogate archiwum dotyczące jej autora – Władysława Stanisława Reymonta. W setną rocznicę przyznania Reymontowi literackiej Nagrody Nobla zapraszamy do Ossolineum na zajęcia, które pozwolą poznać bliżej genezę utworu, a także posłużą jako punkt wyjścia dla powtórzenia najważniejszych informacji na temat lektury.

Podczas zajęć uczniowie:

• usłyszą ciekawostki związane z okolicznościami powstania „Chłopów”;
• poznają przykłady obiektów ze zbiorów Ossolineum, w tym rękopis powieści;
• dowiedzą się o ciekawych faktach z życia Władysława Reymonta, które zostaną  zilustrowane przykładami zbiorów Ossolineum;
• usystematyzują wiedzę i powtórzą najważniejsze informacje na temat lektury.

Podstawa programowa (język polski): uczeń wykorzystuje w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty, szczególnie kontekst historycznoliteracki, historyczny, polityczny, kulturowy [...]; rozumie podstawy periodyzacji literatury, sytuuje utwory literackie w poszczególnych okresach [Młoda Polska]; rozpoznaje konwencje literackie i określa ich cechy w utworach (fantastyczną, symboliczną, realistyczną, naturalistyczną); lektura obowiązkowa: Władysław Stanisław Reymont, „Chłopi” (fragmenty).